怎么做好课堂教育评价，如何在课堂教学中有效评估学生

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如何在课堂教学中有效评估学生

王英

最近，在参加全县中小学教师“课堂教育竞赛”时，我注意到一个有趣的现象。老师在课堂上设计了一个题，其中一个学生回得非常出色。老师听完，松了口气说“好吧，请坐。”而在接下来的学习中，类似“好吧”“好吧”“好吧”等课堂评语几乎充斥着整个班级。老师的评价是及时的、响亮的，但这些平淡无奇的话语却总让人感觉少了点什么，学生们并没有表现出被表扬的骄傲和兴奋。

课堂评价是课堂教学的重要组成部分。有效的课堂考核不仅有助于顺利实现课堂教学目标，而且可以调节课堂气氛，调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。那么教师如何在课堂上最好地利用评估方法来达到预期的效果呢？

首先，要抓住评估机会。课堂评估不需要太多。这是因为太多的评估会导致滥用，而且没有必要单独评估每个学生的表现。评估必须准确、抓住机会、具有启发性且对刺激学生学习有价值，而不是笼统或冷漠。例如，当学生或小组通过数据分析和仔细论证完成学习任务时，教师应给予鼓励性评论；或者当学生犯典型错误时，其他学生进行补充和评论。

二是评价学生的具体学习行为。“优秀”、“良好”等“咒语”式的评价在课堂教学中不能总是被过度使用。这些评估是一般性的，可以随意应用于所有儿童。它不能针对特定儿童。给予并没有多大意义。我们特别认可并赞扬学生的努力和进步。

因此，在评价时，应采用描述性语言对学生的具体学习行为进行评价，评价语言应尽可能多样化。比如，“你的表达很清楚，大家一下子就明白了！”我找到了，你不仅善于倾听，而且很会说话！”“你的课外知识真多，可以当我的老师了！”……这种评价语言是针对学生的评价”努力、努力。解释本质。通过这样，学生可以真实感受到老师的评价是“个性化”而不是随意的，这有助于激发学生内在的学习欲望。

第三，评估必须引导学生深入学习。课堂教学不仅是传授知识，更要培养学生的思维能力，开发学生的智慧，促进学生的深度学习。还调动学生的思维热情，引导学生理解知识、运用知识，实现“三维目标”。

例如，“你能提出如此有价值的题，真是太棒了！”“会提的孩子才是聪明的孩子！”“这个想法很独特，很新鲜。你能再说一遍吗？”“你异常活跃。你的大脑正在发育。”常常出奇制胜，大家忍不住为你鼓掌！”……这些考核培养学生动脑、动言、动手的能力，充分发挥学生的智力潜力，帮助学生将知识转化为能力。它有助于。

第四，评价必须是情感化的。在信息时代的今天，学生了解社会的方式多种多样，思维能力也日趋成熟。言语和语调可能会让人感觉很正式，而学生的正式演讲有时会适得其反。因此，班级评价不仅要真正激励、肯定、表扬学生，而且在指出学生的缺点时，要给予真诚、适当的鼓励和帮助。

那么如何评价一个设计的质量呢？过去，设计质量可能主要是美观的。但现在我觉得它变得更加重要，沟通属性需要加强。视觉沟通，如果视觉无助于沟通，那就是自我欣赏。传播属性可以跨多行分割。沟通渠道、沟通方式、沟通创意、视觉表达、用户反馈等。因此在评估设计的质量时。仅仅通过设计来判断美感已经过时了。

浅见。我用双手敲击它，希望对你有帮助。