江西地膜打孔机厂家电话，中学课堂改革的重复-新品推荐-景钰丽文具用品

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“你是三鹿大夫吗？我看见你在阴河边散步，你怎么这么憔悴憔悴？”

“嘿，当全世界都浑浊的时候，只有我是纯洁的。当所有人都醉了，只有我醒着。与其留下世界的尘埃，我宁愿被扔进河里。”还埋在鱼腹里，污染我的身体！”

“死……死就是这么容易。我很佩服你的野心，但我现在还不能死。”

“你是太史公司的马迁，我听了很久了，为了完成《史记》，你甘愿忍受屈辱，在这个世界上生存，屈原尊重你。”

……

上述对话并非出自穿越剧，而是来自陕西省晋城市三中的语文课堂，学生们就《渔夫》和《银安素报道》两篇课文表达了自己的看法。'。以教科书戏剧的形式来理解。

任教该班的金城三中语文老师宁波表示，他将两篇主题相同的课文《——生存还是死亡》合并在一起，希望学生通过人物分析，体会到生命的深层意义。宁波说，“与现有的课堂不同，这是一堂没有‘标准案’的课堂。我们会让学生分析、总结、表达自己。”宁波说“你刚才看到的教科书剧就是我们学校教室里教的‘236’教室。”该模型的一部分是演示和反馈阶段。”

“236”模式是晋城三中推行的课堂教学改革模式，袁学军校长上任后，总结了多所名校的课程改革经验，建立了这一课堂教学模式。“新高考、新课改是金胜三中的发展机遇，学校只有利用好这次改革机遇，才能实现‘弯道超车’。”袁学军说。我们将努力稳步实施课堂教学改革，探索课堂教学的深度和温度，按照先易后难、再逐步开展的原则进行一系列研究。它回了“教师应该扮演什么角色？”、“学生应该如何学习”、“如何激发学生的潜力，提高学生各方面的能力？”等题。

课堂建模优化教与学关系

镇川三中的课堂教学模式“2、3、6”分别代表“双单”、“3卡”、“6联”。袁学军介绍，“双榜”既是“疑点收集表”，又是“教程设计表”。前者是预习和收集学生自学中遇到的题的起点，后者是对这些题的反思。“三张卡”是“引导卡、训练卡、反思卡”，是教与学的重要工具；“六通”包括“目标导向”、“自学”、“合作”。其中包括“沟通”、“反馈展示”、“多层次训练”和“自我反思”。

高二语文老师姚一辰在教授“纪念余华金”课程时，首先要求学生通过自主学习和合作学习的方式解决生词题，然后设计了几个步骤。“文章对余华锦说了些什么？”、“具体事件”、“鲁迅记忆中、从政府口中、在悲剧中的余华锦有什么特点”等基本题，“当作者反复提到‘说’和‘不说’时，表达了怎样的情感？”是一个需要集思广益的开放式题。

在题的引导下，学生分组找出一些关键句子，并使用思维导图向全班展示和解释。最后，有的团体在正文之外添加了一些信息，比如有人在鲁迅的《空言》中找到一句话，“死者若不埋在生者心中，真的死了。”我找到了鲁迅的《正义集》。诗中的台词“有些人因为抱怨无用而不再哭泣。他们变成了沉默的人，变得越来越颓废……那些充满反抗和力量的人因为抱怨无用而醒来。悲痛的声音。从吼。”另一群则引用动画电影《寻梦环游记》，将这段文字的意思解读为“死亡不是生命的终结，而是遗忘才是终结”。

姚一辰认为，只有少教，让学生多学，才能让学生成为课堂的主体。此时，教师必须转变为课堂上的倾听者。角色的转变让学生能够更加多元化地思考，积极探索课本之外的知识。“通过在教学中反复运用和实践这六个环节，学生的自主学习和表达能力得到了提高。同时，学生从个体学习转向了小组学习、团队学习，合作能力和学习效率也得到了提高。”……”宁波同意这一观点。在她看来，学生的自主课堂所展现出的思维深度和发散性是传统课堂难以想象的。

“在讨论‘生死’的时候，我没有他们的思想，他们用司马迁或者屈原的方式表达自己的观点，很多都是新鲜的，这些思想充满了人性的关怀。有。”兴趣浓厚的同学成绩——

“我尊敬司马迁，他是‘研究天人，通古今之变，成亲人’。因此，在苦难面前，他最大的任务就是生存和写作。”这是多么伟大的事情？其实，生与死并不重要，重要的是生与死的意义。”

“司马迁固然令人尊敬，但我更敬佩屈原的伟大，他永远是一个孤傲、高大、孤独的人物，他永远无法像庄子那样在精神世界自由飞翔，也永远无法像庄子那样在精神世界里自由飞翔。”退如孔子，次之，立圣坛而传道，得己则失天下，顺世则失己，败己也。对生命意义的沉重追寻。”

“课堂流程和模块只是支撑课堂教育改革的工具，这一切的重要性不在于形式层面，而在于重新组织教师的教学和学生的学习，以提高学习效率，增加课堂学习的深度。”袁学军说道。

协作备课以提高课堂生产力

教师是课堂教学改革的实施者。教师培训对于更好地推进课堂改革具有重要意义。一方面，要努力让他们摆脱自己独特的观念，从“教学中心”转变为“学习中心”。课堂教学工具。

袁学军坦言，新课堂改革启动时，其实也存在一些阻力，很多老师无法适应、不熟悉。“但大家都有一个共同的目标一切都是为了学生的全面、长远发展。”于是，不少教师抱着“试一试”的想法开始走上课程改革的道路。

“改革效果非常好，课堂效率提高了，学生的积极性调动起来了，课堂上讨论的题也更加深入了。”地理老师霍王彦感叹道。霍旺艳认为，学校的老师组备课制度至关重要，从一开始不熟悉课堂流程，到后来熟悉了。

以“三张牌”为例，学生手中的引导牌、训练牌、反思牌实际上是“三位一体”的操作牌。它是教师教学设计的结晶，也是学生的主要载体。自主学习。霍旺艳说，“高质量的操作卡是提高课堂效果的关键，但教师个人能力有限，尤其是年轻教师，教学经验有限。因此，发挥团队智慧的小组备课尤为必要。”王艳说。在准备小组课的过程中，班主任老师首先结合教材和教材自主编辑卡片，然后讲解了操作卡的整体设计思路和各部分的内容安排，最后表达了操作卡片的意见。其他老师。交换了想法，讨论了操作卡，细化和修改了具体细节。

和霍王燕一起参加联课的地理老师贾若男回忆起很多细节。她说，在准备《能源资源开发》课程时，她打算以学生的家乡陕西为例。最初的设计目标之一是“了解能源综合利用的具体作用和后果”。但在备课时，同事们觉得“理解”这个词表达得不够清楚，学生可能不明白通过目标学习后应该达到的具体水平。因此，大家认为，为了让目标更加明确、更具可操作性，应该将“理解”细化为次要动作动词，并修改为“理解并说”。“一个词的差异看似微不足道，但它让我更详细地理解了‘监督学习’的含义。”

在准备联课的过程中，汉语老师韩茜与同事们进行了非常深入的交谈。

“学生可以通过改编情景喜剧来更好地理解文本内容，理解故事背景，组织人物之间的关系，识别人物的面部表情、动作和心理活动。不。不仅如此它不仅帮助学生养成认真阅读的习惯，而且还给他们练习他们的写作和表达能力有很多用处。”

“没有计划和指导的阅读可能流于形式。我们要注重培养学生的探索、跳读、精读、划线等阅读方法。在教学设计中明确阅读时间要求。建议添加这个。打印出《读书记录卡》，按时查看自己的阅读情况。”

“通过将多个题整合为一个题，题设计可以更有梯度。高中生需要更加注重培养学生的思维能力。一目了然的题有时是浪费时间。我们需要避免测.你可以增强你的设置。提出题并设计更多题。‘刀片’题。”

韩茜总结道，通过大家的发言，课堂形式更加丰富，题设计更加合理。“集体备课让我们从个体作战走向了合作交流，平等互助合作的良好氛围不仅促进了年轻教师的快速成长，也让老教师更加谦虚、严格。”

当然，小组备课并不强制统一思想。元

在准备“函数概念”课时，一些老师在小组备课时出现了意见分歧。姚琼芳老师认为，应调动学生已有的函数学习经验，通过适当的题引发认知冲突，并建议设计诸如“y=1是函数吗？”等题。关丽娜老师认为这个题应该。最初放置，可能会出现“负迁移”，导致学生认知混乱。王玉君老师也认为，这个题不应该首先提出，而是应该让学生在学习了函数的定义区域之后能够进行讨论。

最后，在话题引入方面，大家一致认为应该利用学生的认知冲突，引起学生对函数自变量取值范围的关注，激发学生对新知识的渴望。”属于“共同追求”。但在具体处理方式上，有教师认为可能采用“分析计算结果与题含义不符”等表述方式，可能会引起学生认知冲突，而采用提的方式解决题。你应该。一个题“这两个功能相同吗？”其实，严格来说，这些做法并无好坏之分，每个老师都有自己的教学习惯，或者说“个性的表现”。

镇川三中教育研究中心主任徐建勇表示“小组备课的目的不是制定共同的教案，而是在专业共识的基础上表达每个人的意见。”思考题，思考根本题，思考如何挽救分歧、寻找共同点，进行激烈的辩论，碰撞出思想的火花，引发更深入的讨论。”

项目式学习，课堂改革迭代升级

实现学生核心能力的关键是知识的整合和应用，为了增强这一点，学校开始实施项目式学习。在袁学军看来，现有的“236”课堂教学模式贯彻了让学生在工作的同时完成学习任务的课程改革理念。“经过不同类型班级的反复实践，学校已准备好开展课堂教学，通过变革和升级，实现传统课堂模式向‘1266’项目式学习模式的升级。”

“一、二、六、六”是什么意思？袁学军解释说，这些数字代表着“一次提升”、“两次渗透”、“六个维度”和“六个层次”。袁学军说，“要全面提高学生的核心能力，保证学生的学习是在做事、成人的过程中发生的。”袁老师的‘六个阶段’是指学生的学习实践必须经过以下几个阶段引导进入、自主进入、自主学习、建构、探索与实践、回顾与修正、成果披露、反思与交流。

镇川第三中学的项目式学习包括小型项目、小型项目和中型项目。“如果将课堂教育的六个阶段整合为一个课时，那么它是一个微型项目，如果在一周内整合，它是一个小型项目，如果在2至4周内整合，它是一个中型项目。”袁学军说，“在具体的教学实践中，在各个层面上，“为了推进项目式学习，我们可以每月设计多个微项目，两个小项目和一个中型项目。”

在地理教育领域，由霍旺艳、韩老师共同设计。其中包含“地理环境”、“诚意”、“农业选址”等诸多重要内容。

这种基于项目的学习总共包含八节课。设计师之一韩

蔬菜大棚是近年来发展迅速的农业生产设施。借助加热、制冷、辅助照明、遮阳等设备，可以灵活调节和控制室内照明、空气和土壤温湿度、二氧化碳浓度等蔬菜作物生长所必需的环境条件。这不仅解决了北方地区蔬菜市场供应题，也成为农业增效、农民增收的重要途径。因此，不少农民建设蔬菜大棚的热情日益高涨。那么蔬菜大棚该如何建设呢？施工过程中应注意哪些方面？我来详细介绍一下。

选择地点

建设蔬菜大棚，应选择地势平坦、土壤肥沃、交通便利、水电条件良好、无污染、东、西、南无高大树木或建筑物遮挡的空旷地带。

场地规划

选址确定后，必须进行完整的规划，包括温室朝向、温室间距、场地通道、排灌系统、附属建筑等。

1.准备好

制定规划前，必须准备好指南针、花盆、铁尺、米绳、木桩、石灰等，并对规划区域进行普查。

2、温室朝向

坐北朝南，东西走向，视地形而定，以正南或西南5至7为宜。通常，经度每偏差1，照明时间就会增加4分钟。

3、温室间距

假设冬至前后前温室不会遮挡后温室。以跨度为10m的蔬菜大棚为例，若屋脊高度为6m，后墙底宽为5m，则大棚前后排间距为4至7m，即从前排温室后墙外侧到后排温室前缘，距离为4~7m。

4、温室长度

温室组内温室的长度和位置根据场地的大小和地形确定，适宜的长度为100m左右。