湖州楼宇电梯对讲系统报价

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智慧资源库，提升教育效率

为了促进泛在学习环境中的发现和共享，满足灵活、高度个性化的学习需求，学校必须建设智慧教育资源库，共享特色教育资源。学校可以建立教育信息部，收集和征集校内外优秀、典型、有代表性的个性化教育方案、课堂教学设计、上课课件PPT、课堂教学视频、微课、班会等。专题教案等分类上传到学校智慧资源库，让全校教师根据个体教学需求和学生实际需求进行学习，实现特教教师资源共享。

智能安防保障师生安全

传统的视频监控、报警等分布式安防系统已经不能满足特殊教育学校的安防需求。因此，它包括综合校园门禁识别系统、视频监控系统、安防报警系统、身份识别与视频连接系统、家庭等。——学校通信系统的智能安全已成为特殊教育学校安全的重中之重。智慧安防结合最新技术，实现学校视频监控、报警、门禁、可视对讲一体化管理，并具有报警、生物识别、设备巡检、多级电子引导、分布式分布等多种功能。通过技术防空和人民防空的有机结合，实现智能化安全。

话题二学校如何克服困难，因地制宜建设新型基础设施体系？

淮阴师范学院第一附属小学党委书记、校长

淮阴师范学院第一附属小学成立于1959年。我校始终把“新型基础设施建设”作为学校发展的“助推器”，积极探索科技升级、提升教育质量的独特逻辑，让科技赋能教育，推动学校快速发展。近年来，学校抓住校园改造、科技设备升级、校园新基础设施建设等机遇，不断思考学校的未来需要建设哪些新的基础设施。新基建如何让今天的学校快速前进？如何将新技术深度融入课堂教学。让我们分享一下学校如何根据当地实际情况克服挑战，建设新型基础设施体系。

总体设计构建基于原汁原味文化的新学习空间

真文化是我校发展的文化结晶。这是一种尊重规则、积极探索、追求发展的学校文化。建设学校新型基础设施是学校文化的重要组成部分，也是师生积极发展的成长空间。我们采用整体设计、分布式实施的方式，促进新型基础设施建设。2013年，我们开始在两个校区建设校园安保项目。在项目设计过程中，校园设计包括网络环境、媒体建设、学习空间、智慧校园等。每年都会根据整体设计进行升级。一是建设基于人工智能技术的智能应急预警装备，加强公共安全联防联动，打造灯光管理系统。添加物联网，智能调节学校照明。二是逐步更换智慧教学设施，提高普通教室多媒体教学装备水平。新建的专用教室支持互动反馈、高清直播录制等教学方式，支持网络条件下的个性化教学。三是在原有校园网的基础上，逐步增加网络安全设备。安装网管检测系统，自动识别、过滤恶意网站和信息，保障师生安全上网。

着眼未来立足创新发展，打造专业化

培养面向未来的具有创新意识和实践能力的人才是学校教育的重要使命。近年来，我们参与了在线创新、智慧教育、国家智慧教育试点等三项国家级课题研究。例如，2021年，我校被中央电教中心批准为首批智慧教育试点学校之一。以中心图书馆智慧教育为基础，以智能终端设备和网络为基础，实现课前、课中、课后三大教育场景，实现教育数据的智能化采集和评价，自主创建教育评价大数据。和。综合教学效果分析评估报告，对整个课堂教学过程和课堂环境进行多维度智能评估，准确揭示每位教师有效教学行为与教学效果之间的关系，帮助教师做好更多工作。我们提供科学的自我反思和反思，为改进课堂教学找到重点和方向，为教学管理提供科学的数据支持。

智慧建造基于生命成长的新媒体新技术应用

虚拟技术、大数据、云计算、人工智能、物联网的快速发展将为教育带来更多便利和效益，但教育的本质是提高生活质量、增加生活价值。因此，在智能设备与课堂教育深度融合的过程中，我们完成了教学理念从技术指导到服务教育的转变，始终“观察”新技术的应用。我们坚持智能设备应用优先，推动科技与生活有机融合，让科技成为推动人类生活改善的关键驱动力，使个体生活价值的进一步实现成为可能。尝试。在技术的支持下。我们以“学生智慧学习”为目标，以智能移动终端、智慧学习环境、智慧学习技术、智慧学习资源为教学手段，以线上线下多主体、多维度的考核体系为评价手段。落实“课前学以致用”，即情感分析是关键，课中师生互动是关键，课后个性化指导是重点。”整个教育过程基于新技术视角。开设了信息研究区，将创意智慧教室、录播教室、AR纯教室结合起来形成研究区，并申请了结合各种活动和竞赛影响课堂支持的专门研究网络线我们进行了尝试。为此目的的各种新技术。

主题三学校如何实施教育新基建的创新应用？

罗敏江上海外国语大学附属浙江弘大南浔学校党委书记、校长

浙江弘大南顺学校隶属于上海外国语大学，是湖州市南顺区政府引进的浙江省重点项目，自2016年建校以来，学校以“适宜教育，幸福生活”为核心理念。以培养具有“中国心、世界视野”、“未来大脑”、有文化底蕴、有全能力的中国人民为目标，弘扬“大道大文、奉献成才”的办学宗旨。我们本着“让阅读成为我们日常生活的一部分”的精神努力鼓励这一点。通过学生的全面发展，教师和学生才能享受幸福、完整的教育生活。

校本作业设计与实施

指导思想是坚持“轻负担、高质量”的教学理念，以适应性、活力、成长课堂和校本分层限时“优秀+”作业为抓手，强调学习方法指导。注重培养学生自主学习能力，注重高质量联课备课和精心布置校本作业，减轻学生过多的课业负担，促进学生全面发展。

五年来，从2017年到2021年，校本作业建设经历了“三个阶段、三个版本”。具体来说，第一步是建模步骤，备课小组为数学、科学、英语三个科目组织作业，并将作业时间按照一定的时间比例分配给五个科目，并指导学生先复习。然后做作业，独立学习。这一步的题是没有分层，每个作业情况的方差很大。成绩好的学生“吃得不好”，成绩差的学生“吃得不好”。第十版学校作业主要是破冰、练习、思考。

第二步是整形步骤。这一步重点是作业的层次化设计。每周一次，备课组提前设计分层作业，对作业情况进行数据分析，了解个别学生、班级、年级的整体作业情况，并进行批改。家庭作业。20版学校作业增加了理解，提高了作业准备技巧，但是否能真正提高教育质量目前还不清楚。

第三阶段发布阶段。教师根据学业条件、教育目标、教育内容，独立完成精心组织的校本作业，这些作业都是在寒暑假期间提前设计好的，经过专家审阅、修改，然后综合印制的。在编写练习时，他们以课程标准为依据，以学生为中心，注重学业成绩，更注重作业量和难度的分层。九年级时，我们不再规定按科目划分作业的时间，而是打破限时科目划分的框架，让学生根据当天学习的内容更加独立地复习作业。修改作业后，所有数据都可以收集成小题输入分析，准确分析各班教学情况，及时反馈，调整班级组织班级。教育闭环。第30版校本作业虽然采用了“最智学”教学进行数据处理，但总体是一个自成体系，精准分析反馈教学，形成闭环，取得成功。

回顾作业改革的三个阶段，我们坚持“轻负担、高质量”的教学理念。我们改变的是作业的质量和数量、作业反馈的形式、作业分析反馈的深度。在课堂培训中，是一次迭代升级和自我转变，从破冰到混乱，到形成闭环，再到成功。

新形势下工作