数学老师教不好，数学老师教不好怎么委婉说

初等数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，对学生今后的数学学习起着基础性作用。随着新课程改革的不断深入，当前小学数学课堂教学发生了比较大的变化。尽管现在很多教师越来越认识到学生发展的重要性，但在实际教学中运用新课改理念进行教学的能力还比较差。他们仍然注重知识和技能培训，对此不屑一顾。或者忽视了过程和方法的经验，缺乏对学生数学教育的主动、熟练的指导。这具体体现在以下几个方面

1.教育缺乏多样性

在小学数学教学中，很多老师对小学数学存在着误解，认为知识很简单，没有必要采用各种教学方式和方法。在这个过程中，教师对如何提高学生的思维能力、知识应用能力、解决题的能力没有正确的认识。此外，应试教育的长期影响导致教育内容仅限于课本，并没有真正融入学生的生活。内容比较陈旧，学生在学习的过程中没有什么收获，较好的情感体验严重影响了学生的长远发展。

2.未能强调学生在课堂上的主体地位

在当前新课程改革的环境下，学生在课堂上的学习状况是一个重要题，在教学过程中，教师在课堂作文中必须把学生作为课堂的主体。但通过实际分析，存在两个题没有坚持以学生为中心的教学思想，学生仍然被动地沉浸在课堂中，没有激发学生的有效思维，学生的学习热情不高。就是它很迟缓。一般较低；一是教师把学习作为课堂的主体，但选用的教材和教学模式没有与学生参加课堂的实际情况有效结合，存在“从众”现象。这些抄袭的数学课也无助于学生提高内在核心素质。

3、班级合作沟通题

他们对“课堂合作与交流”的理解不准确，错误地将“合作与交流”理解为“小组学习与讨论”，缺乏合作与交流的实质内容。由于小学生的思维方式非常独特、多样，教师必须允许各种各样的学生表达自己的意见，同时也要听取其他学生的意见和建议。建议合作与交流，增加学生对教育活动的参与。这让学生利用这个机会增强学习动力，增强学业成就感，同时提高人际交往能力。然而，一些教师在教学过程中忽视了交流与学习的重要性，往往只注重这种联系，在课堂上追求小组合作与讨论，因此合作与交流失去了原有的作用，只存在于课堂中。形式化思维使所研究的题失去了学习价值。

面对这些题，教师必须及时引导学生，帮助学生进行科学合理的知识总结，整理整个知识，使学生全面、系统地获取知识。那么我们应该如何引导学生才能取得好的成绩呢？

1、激发兴趣，积极引导。

小学生的兴趣不可能长期保持，因此教师必须在教学过程中不断引导学生保持较高的学习兴趣，提高教学质量。备课时，教师必须确保对所教内容的深入理解，以便能够在学生最集中的时间解释常规课程中的关键知识。教学时，还要做好课前新知识的介绍工作。特别是要利用学生已经掌握的知识来引入新知识，降低学生接受新数学知识的难度。教师在教学过程中为学生创造情境，可以让数学课像语文课一样丰富多。

例如，在学习长方形和正方形的相关知识时，教师可以先引导学生解决关于长方形的题，然后用长方形介绍正方形，让学生将正方形想象成特殊的长方形及其变换。可以做到。通过变换矩形来无监督学习正方形相关知识。为了使课程更加形象化，吸引学生的注意力，教师可以利用常见的正方形、长方形物体来引导学生，让学生在观察熟悉的物体时发现和理解相关的数学知识。学习环境比较舒适。这样，教师就可以通过主动引导不断提高学生的学习兴趣，推动“有效引导”教学策略在小学数学课堂上的实施。

2.明确你的想法并巧妙地引导它们。

小学生对数学学科的接触有限，缺乏逻辑思维能力，因此在学习数学的过程中很容易出现困惑。巧妙引导。虽然数学课堂上“有效引导”策略的运用不断提高学生的自主学习能力，但学生在自主学习过程中获得的知识往往不够全面和系统。无监督学习任务。及时发现学生自学中的题，总结学生自学成果，帮助学生整理和突出重点难点。必须注意保证学生在课堂上占据主体地位，不把整个课堂无地交给学生，让学生在课堂的指导下自主学习数学知识。另外，教师在对学生进行教学时，要注意不要只关注一个题，而要分散学生的思维，使学生能够将新知识与所学的已有知识联系起来，使学生能够将数学知识形成一个体系。

例如，在学习三角形时，老师简单讲解后，学生可以分组讨论，找出三角形的特点，并对三角形进行分类。教师在讨论时要注意学生是否能真正理解三角形的相关知识，如有偏差及时纠正。学生讨论结果后，教师应帮助学生整理三角形的特征和分类，帮助学生在自学过程中发现误解。教师在讲解三角形知识的过程中，可以分布长方形、正方形的知识点，帮助学生树立数学知识可以整合的观念，也可以起到整合旧知识的作用。

3.利用错误并正确指导

学生在学习数学时难免会犯错误，或者混淆所学的知识，或者不能合理运用所学的知识解决实际题，题都是从学生知识薄弱的地方产生的。教师要及时发现学生的错误，并恰当地加以指导，使学生能够正确地获取和运用所学知识。

教师在教学过程中必须关注学生的理解错误，发现自己在教学过程中的不足，同时也要找出所授知识中容易混淆、难以理解的部分，并作为重点内容进行更详细的讲解。如果学生在解决题的过程中犯了错误，教师要引导学生改正错误，发现自己的错误，找到知识掌握的薄弱环节。教师还应帮助学生深入探究错误的原因，不断巩固所学知识，帮助学生积累和提高。

一、如果数学老师教的不好，又不能换老师，我该怎么办呢？

1尝试与老师多接触和沟通。上课时有不懂的地方，课后请教老师，让老师走进你的世界，努力让自己融入他的世界。更多的沟通会有帮助。它可以帮助教师随着时间的推移调整他们的解释，加强学生的理解并消除困惑。

2.向同学寻求建议并了解班级的整体数学水平。如果高分学生解释说他或她不是老师，他/她的理解也可能会有所不同。请成绩好的朋友解释一下。交谈可以帮助您更好地理解数学主题。

3、课前预习好。先看课本上的例子，然后找一本练习册提前做一下。知道的可以先完成，不知道的可以参加课程。提出题和听老师的解释会拓宽你的理解。要对这些题有印象，课前预习更重要，一定要认真做好。不能只看课本。仔细计算并解决题。

4、让老师指导，一定要自己练习，课后一定要花时间强化强化，多回题，特别是不懂的题，及时老师，不要离开。后提。

5、可以报名培训班、更换老师、改变班级环境。

二、我是一名一年级的数学老师，我们班有几名比较差的学生，经常课后辅导可成绩上不去怎么办呢？

感谢你的邀请

首先，我要对你们的辛勤劳动表示感谢！感谢您的辛勤工作和耐心。笔者也是从事教育行业的，看到这样负责任的老师，心里真是暖暖的！

是的，孩子在课堂上学习不好确实很麻烦，笔者相信你们的良苦用心已经被学生和家长感受到了。您孩子的成绩永远不会提高，但这不会影响您的个人成绩。笔者在此简单讨论一下这个题。

难道说小学一年级的孩子数学不好是正常的吗？7至8岁的孩子刚进入小学，想象力和思维能力还没有完全发展，需要一个适应期。我理解您可能会有起起落落，并且在某些科目上可能表现不佳。笔者认为，除了课后辅导外，还应该给孩子时间适应小学生活。一旦孩子不再紧张、害怕，他们的学习成绩肯定会提高！

其实，一年级笔者认为，需要培养的是孩子的学习习惯。至于学业成绩，我们这里不会提出严格的要求。只要你能帮助孩子养成良好的学习习惯，赶紧补上错过的作业，等孩子长大了，错过的作业就变得非常重要了！你不需要太担心。与其他孩子分享您的能量！

怜天下父母之心，怜老师之心，难忘校园恩情！老师总是为学生着想。这就是学生的伟大之处！向您和所有一线老师致敬！

好的，今天就给大家分享一下。大家可以讨论、互动！

如果你的老师教得不好，你可以自学。现在参考书好多了。最好买本书自己深入研究一下。学数学是没有题的。先学会方法，然后不断练习。就是这样。

我还在高中自学了数学。我的高考数学考了130多分，但我仍然需要练习我认为我能做到的事情。归根结底还是老师布置的作业，而作为学生最基本的任务就是完成老师布置的作业。如果你真的很擅长的话。慢慢来，完成老师布置的作业，并在做的过程中享受乐趣。

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